5.5. ¿Cómo influye la discapacidad para aprender lenguas?

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Neurodiversidad y Neurodivergencias en la enseñanza de español como L2/LE

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Presentación del curso

MÓDULO 1: Neurodiversidad, neurodivergencias y aprendizaje de español como L2/LE

1.1. Introducción al módulo

1.2. ¿Qué entendemos por inclusión educativa?

1.3. ¿Cómo revisar nuestra práctica para favorecer la inclusión?

1.4. ¿Qué entendemos por neurodiversidad?

1.5. Neurodiversidad no solo es déficit

1.6. ¿Hay diferencia entre neurodiversidad y neurodivergencia?

1.7. Conceptos clave sobre neurodivergencias

1.8. ¿Qué debemos tener en cuenta ante las neurodivergencias?

1.9. Primeros indicadores para la práctica educativa

TAREA FINAL. Mirar la diversidad con otras gafas1

MÓDULO 2: Trastornos específicos de aprendizaje en la lectura y/o escritura: la dislexia en la enseñanza de español como L2/LE

2.1. Introducción al módulo

2.2. ¿Qué entendemos por dislexia?

2.3. ¿Qué señales podemos observar en el aula?

2.4. Dificultades fonológicas y morfosintácticas

2.5.- Dificultades ortográficas y semántico-pragmáticas

2.6. Habilidades y variables que influyen en el rendimiento

2.7.- Pautas compensatorias y estrategias de evaluación

2.8. Creación y adaptación de materiales: qué sí y qué no

2.9. Recursos para el alumnado con dislexia

TAREA FINAL. ¿Es óptima la adaptación de estos materiales?

MÓDULO 3: Trastornos de atención e/o hiperactividad: el TDAH en el aula de español como L2/LE

3.1. Introducción al módulo

3.2. ¿Qué es el TDA/H?

3.3. TDA/H ¿mito o realidad?

3.4. ¿Cómo influyen la atención y la memoria en el TDA/H?

3.5. ¿Qué dificultades presenta el alumnado con TDAH?

3.6. Estrategias de intervención eficaces (1)

3.7. Estrategias de intervención eficaces (2)

3.8. Criterios para elaborar materiales

3.9. Materiales para trabajar con estudiantes TDAH

TAREA FINAL. Diseña tu propio material interactivo

MÓDULO 4: Trastornos del neurodesarrollo: el TEA en el proceso de enseñanza-aprendizaje de español como L2/LE

4.1. Introducción al módulo

4.2. ¿Qué es el TEA?

4.3. ¿Qué niveles existen?

4.4. ¿Por qué se ha discutido tanto sobre su denominación?

4.5. Competencia lingüística del alumnado con TEA

4.6. ¿Cómo enseñar español al alumnado con TEA?

4.7. Principales dificultades del alumnado con TEA

4.8. Estrategias y recursos para el alumnado con TEA (1)

4.9. Estrategias y recursos para el alumnado con TEA (2)

TAREA FINAL. Observar para comprender: el caso de Pau.

MÓDULO 5: Discapacidad y enseñanza de español como L2/LE: optimización del proceso de enseñanza/aprendizaje

5.1. Introducción al módulo

5.2. ¿Qué entendemos por discapacidad y cómo se clasifica?

5.3. Paradigmas en el tratamiento de la discapacidad

5.4. ¿Puede un estudiante con discapacidad aprender una L2/LE?

5.5. ¿Cómo influye la discapacidad para aprender lenguas?

5.6. Discapacidad y necesidades lingüísticas en ELE

5.7 Estrategias inclusivas para estudiantes con discapacidad

5.8. DUA 3.0 en ELE para estudiantes con discapacidad

5.9. Lectura fácil en ELE para estudiantes con discapacidad

TAREA FINAL. Rueda DUA + IA: adapta una actividad de ELE

MÓDULO 6: Necesidades y estilos de personas neurodivergentes como fuente de estrategias de diseño universal (DUA)

6.1. Introducción al módulo

6.2. Neurodivergencia y DUA: una mirada desde la experiencia

6.3. Aprender contenidos, vivir experiencias

6.4. La neurodivergencia como punto de partida del DUA

6.5. Diseñar desde la mirada neurodivergente

6.6. Aprendizaje transmedia: una propuesta de DUA

6.7. TAREA FINAL. Rediseña una actividad desde el DUA

MÓDULO 7: Feedback y evaluación con IA

7.1. Introducción al módulo

7.2. ¿Qué es la comunicación multimodal?

7.3. Comunicación alternativa: aportaciones a ELE

7.4. Comunicadores para aprender español

7.5. Sistemas de pictogramas: cómo funcionan

7.6. Historias sociales e historietas gráficas con pictogramas

7.7. Historias sociales en el aula de ELE

7.8. Infografías: comunicar con imágenes y texto

7.9. Recursos multimodales: ideas clave

7.10. TAREA FINAL. Crea una propuesta de comunicación multimodal

MÓDULO 8: La escuela, la familia y el profesorado trabajando en red por/para la persona neurodivergente

8.1. Introducción al módulo

8.2. La experiencia escolar y el bienestar neurodivergente

8.3. Entorno físico, sentidos y emociones

8.4 Neurodivergencia y salud mental

8.5. Qué protege el bienestar neurodivergente

8.6. Familia y escuela: retos de comunicación

8.7. Redes de apoyo para personas neurodivergentes

8.8. El acompañamiento y el cuidado con autocuidado

8.9. Cómo influye tu contexto en tu forma de enseñar

8.10. Tarea Final. Reflexiona sobre tu papel en la red de apoyo

8.11. Reflexiones finales y despedida del curso